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法国启蒙思想家、哲学家狄德罗说过：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”可见，情感教学之重要。因此，在语文教学中对学生进行情感教育，对学生动之以情是教师的重要工作。那么，教学中如何采用情感教学对学生进行思想教育呢？
创设情境激发情感
“音乐是情感的艺术。”通过聆听音乐能激起学生的情感。在阅读教学中，努力寻找文章的动情点，恰当运用音乐，再加上朗读等方式，巧设教育情境，使学生的情感与作者之情产生共鸣，对学生进行情感教育和情感渗透。这样，不仅能调动学生学习的积极主动性，还有利于学生对课文的理解，达到寓思想教育于作品之中的目的。
在教学《十里长街送总理》一课时，让学生观看“十里长街送总理”的挂图的同时，一边聆听哀伤的乐曲，一边听老师用低沉悲哀的语调朗读课文。当时，教室里鸦雀无声，学生进入了无限哀思之中，激起了对周总理无限崇敬的爱戴之情，和作者一样，为失去一位好总理而万分悲痛。情感的共鸣使学生扫除了各方面的障碍，很快就理解了课文，化悲痛为力量，能为有活在人们心中的这样的好总理感到骄傲、自豪。
入情入境情感共鸣
在朗读中或进行角色表演，或加上一定的动作、神情，使学生进入文中所描述的情境中，起到见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用，从而感知课文内容，捕捉课文的知识点，整体上把握住文章的脉络。
1、角色表演。在教学《小珊迪》一文中，不仅让学生分角色朗读三次请求买火柴的情境，还让学生根据自己的想象进行编排小珊迪被马车撞倒的前后经过，使学生认识到资本主义制度的罪恶，以及小珊迪诚实、善良的美好品质，从而更加热爱社会主义社会。
2、读中悟道。在朗读《狼牙山五壮士》一课中五壮士的口号时，让学生全体起立，加上动作朗读，学生们有的举起右手握紧拳头朝前指，有的转身举拳，有的……齐声高喊：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”学生在呼喊了壮烈豪迈的口号后，不但知道了五壮士英勇跳崖自我牺牲的精神，还明白了中国人民在党的领导下与侵略者斗争到底的坚强决心。心中充满了对五壮士的爱和对敌人的无限仇恨。
3、寻疑探究。“学起于思，思缘于疑”。教师要始终善于设置质疑问难的教学环节，留一定的时间，让学生通读课文，回味学习内容，并自行寻找疑问，探究解决，将课文的情感升华。在学习《凡卡》的结尾时，引导学生提出：末尾为什么用省略号而不用句号？老师抓住时机，引导学生深入探究，让学生明白：这样的结尾意味深远，以凡卡甜蜜的梦为结尾，告诉人们这只是一场梦，凡卡还是摆脱不了悲惨的遭遇。通过这一探究，学生对文章的理解更深刻，脉络更清晰。
在语文教学中，善于运用这样的情境表演，并结合声情并茂地朗读，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人。
想象入境诱生融情
在阅读教学中要充分利用教材中的创造思维因素，引导学生进行形象思维，把课文中展示的“情”和“景”变成内心的情感体验。如教学《望庐山瀑布》这首诗的时候，引导学生边听录音，边结合画面想象：在阳光的照射下，香炉峰上升起了团团紫色的雾气，山前的瀑布犹如一条巨大的白色绢绸高高的挂着，飞快地直泻下来，发出……把学生带到了雄伟壮丽的庐山瀑布前，融入神奇的大自然之中，领会到了李白丰富的想象力，产生了对大自然的无比热爱之情。
想象是智慧的翅膀，是实现情感教学的关键。想象需要有丰富的表象做基础，因此，在教学中要注意培养学生做生活的有心人，经常向学生推荐好的文章、书籍等，使学生不断吸收大量的信息，丰富想象。只有知识丰富才能使其左右逢源。在阅读文章时，能展开合理的想象，融入课文意境，帮助理解课文内容，扩展知识领域，从而接受美的熏陶，增强情感色彩。
拓展延伸深化情感
课外是对课内的拓展与延伸，在课外给学生讲述一些和课内有关的知识、故事，或组织学生阅读传记，或让学生进行补充情节、续写结尾，使学生了解到更多的真实情景，再度激起情感，使之更加深刻。
在阅读《黄继光》这篇表现英雄事迹的文章后，有感情地向学生讲述从课外书上了解到的内容：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上。他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还在紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下了一条深深的10米多长的血印。看到这一切，参谋长、连长都流出了热泪，所有人的眼睛都湿润了。指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，禁不住失声痛哭。有个学生情不自禁，掉下了眼泪。进一步感受到了黄继光那英勇顽强的意志，情感进一步得到深化。
总之，教师要善于创设与渲染情境气氛，善于调动学生的多种感官，启发想象，从读中悟道、悟情；要善于把课内与课外联系起来，互补不足，从多方面、多途径激发学生的情感。此外，教师本身要“情动于衷”，准确把握作者的感情基调，用自己的整个心境、全部感情来补充丰富作品的形象，挖掘课文的意蕴，入境入情，才能带来学生的心动激发，实现情感教学的目的。
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